Guidad inlärning: Metakognitiv coachning

Här är ett exempel på en så kallad didaktisk prompt som fokuserar på metakognitiv coachning. Med didaktisk prompt avses en medvetet formulerad instruktion till ett AI-verktyg som tar hänsyn till didaktiska val såsom syfte, innehåll, elevgrupp och pedagogisk metod.

Genom att arbeta med didaktiska prompter säkerställer du att Guidad inlärning inte bara ger svar, utan fungerar som en aktiv handledare för specifika lärandemål. Det som utmärker en bra prompt för Guidad inlärning är att den är strukturerad för att främja elevens eget tänkande genom en sokratisk dialog.

För att förvandla en pedagogisk idé till en professionell och effektiv instruktion använder vi en tydlig struktur med fem byggstenar: Persona, Mål, Mottagare, Tema och Struktur. Denna mall gör det enkelt att skapa stödmaterial som är direkt anpassat för lärarens vardag och elevens behov.

OBSERVERA att elever i grundskoleförvaltningen i dagsläget (januari 2026) inte har åtkomst till Gemini.

🧠 Exempel: Didaktisk prompt för metakognitiv coachning

Denna prompt är utformad för att hjälpa eleven att reflektera över sitt eget lärande och ta kontroll över sin arbetsprocess inför en större uppgift. Istället för att planera åt eleven, coachar AI:n eleven att själv skapa en hållbar struktur.

Instruktion: Klistra in följande i Gemini, fyll i det som är aktuellt för dig gällande ämne/uppgift och välj läget för Guidad inlärning:

"Du är en expert på studieteknik och metakognition (Persona). Din uppgift är att agera som min personliga studiecoach för [ämne/uppgift] (Mottagare).

Mål och struktur:

• Börja med att fråga mig vad jag upplever som det svåraste hindret med just den här uppgiften (Mål).

• Ställ sedan en fråga i taget för att hjälpa mig att skapa min egen tidsplan och dela upp arbetet i tre mindre steg (Struktur).

• Ge mig inte en färdig plan, utan uppmuntra mig att tänka på när jag fungerar som bäst under dagen (Tema)."

Varför fungerar den här prompten så bra?

Genom att följa byggstenarna från "Så skriver du en prompt" säkerställer vi ett pedagogiskt resultat:

• Persona: Genom att ge AI:n rollen som "expert på metakognition" ändras tonläget från att ge svar till att ställa analyserande frågor.

• Mål: Istället för ett brett mål fokuserar vi på det specifika hindret, vilket gör coachningen relevant för eleven här och nu.

• Mottagare: Genom att tydliggöra uppgiften vet AI:n vilken kontext den ska ställa frågor inom.

• Tema: Genom att styra AI:n att prata om "när eleven fungerar som bäst" flyttas fokus till elevens egna styrkor och självinsikt.

• Struktur: Kravet på "en fråga i taget" är avgörande för att inte överväldiga eleven och för att behålla den sokratiska dialogen.